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基于中职技能大赛计算机网络技术教学实践

基于中职技能大赛计算机网络技术教学实践

【摘 要】本文针对中职计算机网络技术课程教学的现状，分析技能大赛及其意义，论述通过精选教学内容、采用“项目引领―任务驱动―阶梯递进”教学模式、构建专门的网络技术实验室、录制微课教学、构建科学的评价方式和多元化的考试体系等实践策略，以达到以赛促学、以赛促教的目的。

【关键词】技能大赛 计算机网络技术 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)12B-0015-02

计算机网络技术是中职计算机专业一门重要的专业基础课，其教学目标是让学生既具有必要的理论水平，更要有较强的计算机网络操作能力，能够胜任初级网络管理员的工作，但是在实际教学中效果始终不理想。笔者结合历年指导学生参加技能大赛的经验，将技能大赛融入日常的教学工作中，以期探索出更好的教学模式，更好地发挥学生的主观能动性，达到以赛促学、以赛促教的目的。

一、中职计算机网络技术课程教学的现状

(一)教学内容设置不够合理。现行的计算机网络技术课程教材过分重视理论教学，缺乏对技能与实践的教学。该课程的术语多、理论枯燥，现行的教学模式中，教师往往更加重视理论知识的讲解而忽略了理论联系实际的操作训练。而我们的学生普遍文化功底较差，对枯燥、无味的理论知识易产生畏难心理，在他们擅长的动手操作能力方面却又无法发挥自己的特长，长此以往，理论知识掌握不了，在网络实际应用能力方面又得不到提高，糊里糊涂地学完后，发现水晶头不会制作、不知道何为服务器操作系统、不懂 Linux 为何物，甚至连计算机的 IP 地址都不会设置。毫无疑问，这样的教学效果不是我们想要的。

(二)教学资源严重不足。由于多数中职学校受限于投入不足，没有专门的计算机网络实训室，没有网络设备给学生进行调试，三层交换机、路由器等设备只是写在纸上、说在嘴里，根本跟不上计算机网络技术日益发展的要求，导致学生根本得不到实际的网络操作训练，学不到真正的网络技术，走上工作岗位后无法适应企业的要求。

(三)教学评价不甚合理。教学评价、考核是教学过程中一个不可或缺的环节，受限于种种条件，目前对于计算机网络技术课程的考核大多是理论考试，而学生最不愿意接受的就是这种考试，况且他们的真实水平是不能通过这个理论考试反映出来的，纸上谈兵永远学不好计算机网络技术。我们需要制订一个科学有效的评价标准，并且这个标准要与时俱增、不断更新，不能一成不变。

二、技能大赛及其意义

教育部早就提出：普通教育有高考、职业教育有技能大赛。技能大赛是一个中职生技能展示的大平台，它将实际生活中的情境和企业要求以及行业标准为引入，是对学生学业水平和技能操作水平进行的检阅，对促进职业教育又好又快地发展具有重要的意义。

笔者这几年都指导学生参加“企业网络搭建与应用”项目的比赛，取得过桂林市中职生技能大赛该项目的一等奖。在指导过程中发现，该项目就是基于计算机网络技?g这门课程设立的，它注重实践教学、重视学生的动手操作能力、取材于实际工作中的项目应用、贴近生活和生产，项目设置与市场需求的领域紧密结合，学生的网络实践应用能力在比赛中起到决定性作用。

这些计算机网络技术行业发展的前沿技术，如服务器操作系统(Linux 和 Windows Sever 2012)、虚拟技术、路由与交换技术等，拓展了教师和学生的视野，让学生把所学直接运用到实际生活中去，发展了他们的实践能力，提高了他们的专业技能和综合素质。

基于此，笔者打算把技能大赛与计算机网络技术教学紧密结合起来，以大赛为载体，探索出一个新的教学模式，更好地调动他们的主观能动性，以更好地提升他们的专业技能，以赛促学、以赛促教。

三、技能大赛融入计算机网络技术教学的实践

(一)精选教学内容，构建以应用能力为主的计算机网络技术知识体系。首先，基于课本，结合技能大赛的要求，对教学内容进行优化与整合，摒弃理论性太强、太枯燥的内容，如数据通信基础、网络体系结构这些底层的内容，一个个新名词让他们听起来索然无味，即使学会、记住了，也是学了不知道有什么用的，这些内容侧重于理论的堆砌，从我们中职生的基础来说，他们是难以掌握的。而应该将侧重于网络技术实践教学的内容进行精选、提炼。经过提炼后，可以分为基本能力、专项能力、核心能力和综合能力四个能力层次。

基本能力即为学生的网络基本操作能力，九层之台，起于累土，要想成为一个合格的计算机网络技术从业人员，基本功必须扎实，如 IP 地址地址分类、水晶头的制作等；在专项能力上我们侧重对学生的专业理论知识进行训练，如子网规划、局域网的构建等；核心能力则锻炼学生在职业岗位上的必须技能，如服务器操作系统(Windows server 2012 和 Lin